Faktuell 54

2016 wurde in Differdingen eine internationale Schule eröffnet, die in drei verschiedenen Sprachsektionen (Französisch, Englisch, Deutsch) von der Grundschule bis zum Abitur den Lehrplan der Europaschulen anbietet; dies nicht nur für die Kinder von EU-Beamten, sondern für alle. Mittlerweile gibt es sechs dieser öffentlichen Europaschulen (European Public School, EPS). Drei weitere sollen folgen und im laufenden Schuljahr sind bereits 9,3 % der Schülerschaft der öffentlichen Sekundarschulen dort eingeschrieben.¹

Im Rahmen ihres vierten Bildungsberichts² hat die Universität Luxemburg eine erste Bestandsaufnahme dieser Schulen vorgelegt. Sie beschreibt die „Europaschulen als Antwort auf den demographischen Wandel in Luxemburg“³, vergleicht den sozioökonomischen Status ihrer Schülerinnen und Schüler mit demjenigen der traditionellen Schulen⁴ und liefert eine erste Evaluation der Mathematikleistungen in der Primar- und Sekundarstufe⁵. Diese basiert auf einem standardisierten Mathematiktest, der mit 29 100 Schülerinnen und Schülern aus fünf Klassenstufen durchgeführt wurde.

In den drei Grundschulklassen „erbrachten EPS-Schüler*innen im Durchschnitt bessere Leistungen als Schüler*innen an Schulen mit luxemburgischem Lehrplan“⁶. Die Tabelle zeigt die Ergebnisse exemplarisch für die fünfte Jahrgangsstufe (dies entspricht dem Cycle 4.1 im Fondamental): Der Gesamtdurchschnitt der traditionellen Schulen mit 502 Punkten liegt deutlich unter dem der öffentlichen Europaschulen (EPS) mit 532 Punkten. Die anderen Zeilen der Tabelle zeigen den Vergleich für Untergruppen, die nach verschiedenen Variablen gebildet wurden. In allen Fällen schneidet die traditionelle Schule schlechter ab. 

Die beiden Zeilen für den sozioökonomischen Status (SES), der im Wesentlichen auf dem beruflichen Hintergrund eines Erziehungsberechtigten beruht, sind in der Abbildung dargestellt. Auch hier sind die Testergebnisse sowohl für die Gruppe mit hohem als auch für die Gruppe mit niedrigem Status in den EPS besser als im herkömmlichen System. Darüber hinaus schneiden Jugendliche aus privilegierten Elternhäusern erwartungsgemäß besser ab als Jugendliche aus benachteiligten Elternhäusern, und zwar in beiden Schulsystemen. Der Unterschied im traditionellen Schulsystem ist jedoch größer als in den EPS. Darüber hinaus zeigt der sehr geringe Anteil von Schülerinnen und Schülern mit niedrigem SES an den EPS, dass diese Institution letztlich den gut informierten bildungsbürgerlichen Familien vorbehalten bleibt.

Die Ergebnisse in der Sekundarstufe sind nicht so einfach zu vergleichen, da die öffentliche Europaschule eine Gesamtschule ist, während die traditionelle Sekundarschule in drei Zweige aufgeteilt ist. Für die Septième liegt demnach der EPS-Mittelwert erwartungsgemäß mit 511 zwischen dem Mittelwert des Enseignement secondaire classique (588) und des Enseignement secondaire général (486). Weit abgeschlagen folgt das Enseignement secondaire général / voie de préparation mit 415 Punkten. Wird der Sprachhintergrund berücksichtigt, so zeigt sich, dass „EPS-Schüler*innen im Durchschnitt bessere Mathematikleistungen erbrachten als Schüler*innen mit demselben Sprachhintergrund an Schulen mit luxemburgischem Lehrplan“⁷.

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1 https://men.public.lu/dam-assets/fr/actualites/articles/communiques-conference-presse/2024/09/chiffres-rentree-2024-2025.pdf (alle Internetseiten, auf die in diesem Beitrag verwiesen wird, wurden zuletzt
am 12. Februar 2025 aufgerufen)

2 https://bildungsbericht.lu 

3 https://doi.org/10.48746/bb2024lu-de-31 

4 https://doi.org/10.48746/bb2024lu-de-32 

5 https://doi.org/10.48746/bb2024lu-de-33a und Langfassung:
https://doi.org/10.48746/bb2024lu-de-33b

6 ebd., S. 162.

7 ebd., S. 160